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向青草更青处漫溯  

2018-06-01 11:39:24|  分类: 工作日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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向青草更青处漫溯

——《教师专业阅读与常规教研有效结合策略研究》

课题研究中期报告

莱州市金城镇中心小学

201611月立项开始,我校承担起《教师专业阅读与常规教研有效结合策略研究》课题研究,至今已历时一年半。在上级教科研部门的正确领导下,在全体课题组成员的齐心努力下,课题研究顺利进行。借今天这个机会,向各位领导老师汇报一下学校在课题研究过程中的一些做法与思考,不当之处敬请批评指正。

一、课题研究进展情况

(一)明确目标,做好选题论证

201610月,我校参加在福山区崇文中学召开的开题会议,会后,我们在《莱州市关于做好“十三五”教育科学规划课题(重点项目)研究工作的指导方案》的引领下,课题研究沿着“细、严、实”的三字方针扎实落实,首先我们围绕着:一,什么是专业阅读?二,我们通过专业阅读的研究,对教育教学起到怎样的促进作用?展开专题研讨。通过研讨我们认为:教师的专业,既包括学科类的专业知识,又包含教育类的专业知识,特别是在信息时代的今天,立德树人教育目标要求我们的教师更应当从知识本位走向人本位,即知识本身并不重要,更重要的是过程、方法。所谓的专业阅读是让教师既要读有关学科专业类方面的书籍,更要读国学经典类、教育管理类、心理学类乃至家庭教育学类、科技类等方面的内容,并通过专业阅读启发教师的专业自觉。要让阅读对教育教学到促进作用,就必须与老师的教育教学实践相联系,而教师最熟悉的教学活动,除了上课就是常规教研了。因此我校将子课题确定为《教师专业阅读与常规研究有效结合策略的研究》,目的就是通过研究拓展教师的知识空间,提升教师的文化自觉,提高教师的专业素养,促进教育教学水平的提升。

(二)制定研究方案,做好开题部署

确定课题研究方向之后,我们开始了着手规划课题设计,选定课题参与人员,制定课题研究的措施与内容。课题研究要与我们的日常教研活动相结合,我们的课题组成员,除必须包含教科室、教导处的相关人员外,还必须有各级部负责人、各学科的教研组长以及班主任老师、心理健康老师、家庭教育负责人等。每一位课题组成员有不同的专业分工。并根据课题研究需要确定,积极与教科所对接,填写《各级“十三五”课题研究课题组理论学习书目一览表》划定教师课题研究阅读书目。

20172月,在市教科所指导下,我们又组织开展了二次论证及开题活动,课题管理人员及研究人员参加了会议。会议对前一段工作进行了回顾、论证,完善了研究措施,课题组成员进一步明确了方向与分工,为课题研究顺利进行奠定了基础。课题方案被评为莱州市2017年“三级”教育规划课题优秀研究方案特等奖,并在莱州《教学研究》1-2期刊发。

(三)层层落实,做好策略研究

开题之初,我们就确定了“教师专业阅读与学科常规教研和日常班级管理教研相结合”的研究目标。适时结合《莱州市中小学教师读书沙龙教育经典精读“百千万”行动实施意见》,开展了一下几个方面的工作

1.教师专业阅读与学科常规教研有效结合策略

1)专业阅读小会法。课题研究之初,我们首先强化了学科日常教研活动与学科知识专业阅读的有机结合,每周一次的学科教研活动,都增设了一个关于专业阅读的的主题活动---“专业阅读十分钟发布会”。教研活动的第一项内容就是由参加教研活动的老师轮流发表自己本周在学科专业阅读方面的收获,可以是专业书籍中的某一段落的节选、摘抄,也可以是自己在阅读过程中的感悟分享;可以是照本宣科的给大家诵读,也可以变成自己的话语与大家一起交流探讨。例如,语文老师就“薄雾”的“薄”的读音的研究,通过专业书籍找到了论证依据的相关介绍,不仅让大家明确了这个字究竟如何去读,更重要的是让大家掌握了如何通过字面意义去分析、推断多音字读法的规律。通过这种常规化的专业阅读研讨活动,不仅提升了常规研究的时效性,更促进了教师专业的纵深发展。

2)书刊漂流法。每学期学校都根据各学科教师的不同需求,为老师们征订了各种专业性的期刊、杂志。如《小学语文教师》、《小学语文教学》、《语言文字报》、《小学数学教育》、《小学英语教学设计》《艺术》等。各种书刊都有固定的管理人员,书刊从管理人员开始阅读,然后按照固定的顺序,依次漂流到其他各级部的老师手中。在漂流的过程中,老师们可以在书中作出相应的推荐标记,让下一位老师有重点的加强阅读;也可以用手机照下相应的片段,写一段推荐性的文字,上传到自己的空间,让更多的老师都能欣赏到这些美文。为了提升漂流效果,学校还结合读书写博方案,要求不同年龄的老师有不同数量的好书推荐任务,就是希望每位老师都静下心来读书,沉下心来思考。通过这种读书活动,也为老师们积累了大量的学科教研理论及素材,当同学科的老师们在一起磨课研讨时,大家就会在共同的理论支撑下,各抒己见。这样对于教育教学环节的设计就会更加有针对性、创造性,磨课效率就会更高效。

3)专题分享法。学校注重团队引领,每学期还会组织同学科的老师进行读书成果专题分享,大家共同分享一个学期以来在专业方面的成长收获。这是201712月,我校数学教师吕秋英、语文老师张洁,给大家分享数学和语文教学方面研究心得的照片。这样的分享活动,要求他们必须要认真读书,这样才能有专业理论作支撑;另一方面分享教师还要将读书与日常教学相联系,在读书的基础上有所感悟、有所提升。通过这样的分享活动,有力的促进了教师学科专业化成长。

4)点式撬动法。我自20169月调入金城镇中心小学以来,一直非常重视教师的读书写博活动,并以此为支点撬动教师的专业成长。2017年新学期初,学校制定并下发了《金城镇中心小学教师读书写博实施方案》,活动的主题是:“我读书,我写博,我成长,我快乐”。学校领导班子率先垂范,以校长的年龄为基准,所有年龄小于校长年龄的教师必须参加,按照要求创建自己的博客,并按照相关要求,完成读书写博任务,其他老师在自愿自觉的基础上尽量参加。学校每学期都要对教师的读书写博情况进行统计、公示,并作为常规检查的一项内容与年度的考核相挂钩。通过这样的点式撬动,让更多的老师通过阅读、实践、反思,真正走上科学的专业化成长之路。

2017年寒假前,我校启动了《寻名师足迹 做最好自己》的教师专业阅读列车。活动安排了如下几方面的内容。第一站——读名师专著。全体教师利用寒假时间阅读《释放你的教育智慧》。第二站:听名师讲座。正月初十,我们有幸邀请专著作者徐建平校长到校,大家与名师零距离接触,聆听了徐校长题为《如何增强前行的正能量》精彩的报告。第三站:学校组织了《“听徐校长报告,读徐校长专著,写学习心得”评比活动》,学校把老师们写的读后感以匿名的方式编好序号传到网上,老师们通过网上阅读他人的读后感,并为所阅读的无名文章打分。评比的过程也为大家搭建了相互交流学习的平台。根据教师们的评分,最终评出了一等奖8篇,二等奖16篇。第四站,结集印刷。为给每位教师留下成长的足迹,我们将所有体会进行整理,并请张秋凤局长写序,编辑成书——《梦想,从这里起航》;第五站:20184月,在第23个世界读书日到来之际,学校召开了“释放智慧 润泽书香”读书分享报告会。老师们在专业阅读列车的行驶中收获了满满的职业幸福感。

2.教师专业阅读与班级常规管理研讨相结合的策略

1)骨干班主任引领法。学校为班主任老师购进了各类有关班级管理的书刊,如《56号教室的奇迹》、《班主任兵法》《做一个偷懒的班主任》等。在组织班主任阅读的基础上,引导骨干班主任要结合自己班级管理的心得,将心得体会上传到博客空间。学校定期召开班主任经验交流会,探讨班级管理方法,分享班级管理的经验。例如本学期初,学校优秀班主任刘晓玲老师向全体班主任做了题为《习惯养成,从细处着做起》的专题报告。刘晓玲老师长期从事班主任工作,并且勤于读书,善于钻研。今年4月,入选了烟台市名班主任工程人选,7月份还要在全市教师班主任培训会议上做经验交流。开始,她也很担心自己讲不好,但随着专业阅读的积累,渐渐地变得自信了,用她自己的话说:“是一本本专业书籍,为我垒起了台阶,才让我今天能够站在这样的高度”。

2)活动倒逼专业阅读法。教师除了日常教学外,还要与我们的家长打交道。如何与家长沟通?如何开好家长会?家长会上家长喜欢听什么?带着这样的问题,学校给老师们推荐了许多关于家长教育方面的专业书籍。如《为孩子做出1%的改变》《父母做对了,孩子才优秀》《爱学习 会学习 能学习》等。通过专业阅读,老师们找到了与家长沟通的最佳切入点---能够正确引导家长如何教育孩子:“现在家长多数不会教育孩子,他们教育孩子的观念往往不是爱孩子而是在害孩子”、“在中国最需要教育的不是孩子而是家长”、“不要把孩子放在第一位,夫妻关系重于亲子关系”……通过专业阅读,教师们不止在理念上有了提升,而且学会了一些指导家长教育孩子的理论、原则、方法。这样一来,我们的家长们就愿意参加我们的家长会了。下面是今年5月初全校家长会后,家长们在qq平台上发表的感言。可以说通过专业阅读,让教师们在家长面前的形象再次高大起来,“亲其师,信其道”,我们的家校沟通更加融合,我们的班级管理得到了更多家长的支持与认可。另外,我校从201610月份起,利用周六上午时间开展“智慧父母一百天成长活动”专题讲座,每学期一期,现在我们已经举行到第四期了。我们以《父母规》的1095字为范本,与家长们一起探讨学习《父母规》的意义,父母的职责,正确的教育观,教子之道等方面的内容。在讲解过程中,我们的老师不仅要引经据典,更要组织相应的体验活动。今年4月,我校组织学龄前的孩子们在家长的带领下参观校园,给广大的家长普及如何做好幼小衔接的相关知识。我们的班主任王妍老师给家长们做了题为《让孩子 快乐起航》的讲座,让家长们受益匪浅。如果教师没有丰厚的知识底蕴和专业阅读作支撑,是不可能达到这样的效果的。

二、取得的阶段性成果

(一)学生层面。学生越来越爱上阅读写作。教师们通过有针对性的专业阅读,转变了阅读理念,提升了对学生阅读、写作的指导能力。为开拓学生视野,201611月,学校聘请马来西亚著名儿童作家邓秀茵做了“轻松阅读,快乐成长”专题讲座。2017年,我们请来中国作家协会会员徐玲老师,为师生做了“爱上阅读,爱上写作”专题讲座。2018年,我们请来马来西亚著名儿童文学家谢智慧老师,为师生进行了“智慧姐姐讲写作智慧”活动。活动的开展,提升了学生的阅读兴趣,开阔了学生的眼界。一年多来,我校学生先后有近百多篇文章在各级各类报刊发表、获奖,在全市组织的母语节活动中,我校的节目《我口说我心 悠悠母语情》,获得一等奖。

(二)教师层面。教师读写与教育教学有机结合。教师将专业阅读中读到的经验在自己的教育教学中活学活用,把自己的经历写成教学随笔、教学案例、教学故事等。课题主持人和骨干成员撰写的《春种株株葱茏母语树 秋获悠悠真挚母语情》在语言文字报》上发表。5篇专业阅读稿件在莱州《教学研究》上刊发。在各级各类会议上进行书面或口头经验交流6次。学科常规教研活动因为融入了专业阅读元素而变得更有实效性。近3年,有近20余人次获得莱州市优秀教研组长称号,2名新入职教师通过专业阅读迅速成长为市教学新秀人选,1名专家型教师用专业阅读指导自己的班级管理工作,被推荐参加烟台市名班主任培养人选评选。。

一年多来,我校教师获省优课2节,烟台优课6节;莱州市各级优课13节;2017年度课程资源评选取得了可喜成绩:参与评选的23节设计,有19人参与演课,有9人进入录课环节,3人获烟台市一等奖,3人获二等奖;3人获三等奖。2018年度,我校又有5节课获得烟台市课程资源评选参赛资格。

(三)学校层面。学校阅读氛围愈加浓厚。通过组织教师进行专业阅读,学校被多次评为烟台市、莱州市级书香校园。在莱州市科学、公平的课题先进评选改革办法施行后,我校因为成绩突出,201712月被评为烟台教科研先进单位,2人被评为烟台市课题研究先进个人。2017年全市办学水平综合督导评估,我校名列乡镇小学第一名。

三、存在的问题

一年多来,在课题研究的收获中我们也发现了一些问题,主要表现在以下几个方面:

(一)教师专业阅读的系统化不强。由于教师在进行学科专业化阅读的过程中,多是依托学校订阅的期刊杂志类文章,而这类文章的最大的特点是碎片化的东西较多,没有系统的体系,因此,教师学科专业阅读方面还缺乏系统的规划、引导。特别是随着国标教材的统一发行,教师对于新的部编教材解读方面还需要专业的引领。在阅读内容上还需要课题组给予内容和方向方面的指导。

(二)缺乏阅读的自觉性。受教师专业水平的限制,在专业阅读方面,教师们差距参差不齐,有的老师能够自主阅读,有的则是在制度逼迫使下在阅读,缺乏自觉性。另外,由于缺乏骨干教师的引领,我们的阅读还不够深入。在阅读策略上还需要课题组给大家提供更多的方法、策略上的帮助。

四、下一步的规划

(一)充分利用“互联网+”拓宽专业阅读渠道,让阅读更为轻松。在今后的研究过程中,我们将充分利用互联网技术,改善教师阅读的方式。采取“网络互动式”推动课题进展。比如下学期,学校将组织教师们加入“樊登读书会”,拓宽阅读的形式,让专业阅读不仅可以读,还可以听。上下班路上,我们也可以进行专业的阅读,不仅节约了时间,而且丰富了教师的生活。

(二)强化读写结合。特别是要强化学生阅读、写作方面的引导,通过阅读引领学生爱上写作。下学期,学校将以校报为载体,激励更多的学生喜欢上阅读,喜欢上写作。

(三)组团阅读,让阅读走得更远。为了克服阅读的惰性,学校将组织喜欢阅读的老师分组结成团队,每天选派一名教师值日,在微信平台上打卡诵读,让我们的阅读走得更远。同时,我们还将根据莱州市教科所课题研究“月推进制度”要求,以莱州市教科所推荐的“专题讲座式、经验交流式、主题研讨式、成果推广式、网络互动式、典型示范式、好书推荐式、观摩展示式、演讲竞赛式、问题驱动式、自主漫话式”等十多种高效的教师团体读书活动模式开展专业阅读活动。                                                                                                         

五、预期成果

学校将继续鼓励教师在读书、写博的道路上坚持走下去,定期将教师们的优秀作品结集印刷。争取每年都有不少于10篇的文章在地市级各级刊物发表。学校也将积极组织教师参加市教科所组织的读书沙龙活动,在市教科所的帮助指导下,顺利完成下阶段终期成果的汇编整理。

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